1、訓(xùn)練學(xué)生敢說。
教師教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)的方法。
①呼吸調(diào)節(jié)法。具體做法如下：準(zhǔn)備階段，學(xué)生站立、站穩(wěn)，雙肩下垂，閉上雙眼，以后，慢慢地呼出來，深深地吸進(jìn)去，慢慢地呼出來……重復(fù)練習(xí)，持續(xù)數(shù)分鐘。
②自我暗示法。在說話前，自己暗示“我會(huì)行的”，“我會(huì)講好的”“即使失敗了，也沒有什么，重要的是參與”，“ⅩⅩ答錯(cuò)了，看他也沒什么，我也不用怕了”。
③目光接觸法。說話時(shí)，目光在會(huì)場(chǎng)上流動(dòng)，不真正與某人的目光接觸，而是采用目光虛視。
教師實(shí)行說話“五允許”的開放政策，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話。
①是允許說錯(cuò)。在課堂答問、與老師談話時(shí)，說走了嘴，老師不嗔怪，不諷刺挖苦，同學(xué)間也不要以此取笑。
②是允許補(bǔ)充。如果突然想到一些原先沒認(rèn)識(shí)到的問題，或是聽別人發(fā)言后，覺得有感而發(fā)，那就可以舉手要求補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言如果空泛，教師可讓他補(bǔ)充具體例證；如果發(fā)言教含混，教師可讓他補(bǔ)充得明確一些。
③是允許修正。對(duì)自己講錯(cuò)的話，如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或有毛病，可以公開修正自己的發(fā)言。敢于修正自己錯(cuò)誤看法的人，是追求真理的表現(xiàn)。
④是允許質(zhì)疑。允許學(xué)生對(duì)教師講授的任何問題進(jìn)行質(zhì)疑問難，也歡迎對(duì)其他學(xué)生的見解提出質(zhì)疑，展開辯論，也允許別人對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行申辯。
⑤是允許保留。如對(duì)教師或同學(xué)的見解持不同意見，那教師允許他保留，直至想通為止，這期間，教師多次給予他發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生能說。
制定從易到難，分段訓(xùn)練的方法。
一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生想說敢說；二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生說通順、說完整；三、四年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生說具體，說生動(dòng)；五、六年級(jí)要求說流利、完整、生動(dòng)、簡(jiǎn)練。教師要對(duì)每一個(gè)階段的說話要求做到心中有數(shù)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
豐富內(nèi)容，使學(xué)生有話可說。
①自我介紹。
自我介紹是命題作文《我說我》的一種口語訓(xùn)練形式。根據(jù)表達(dá)場(chǎng)合的需要和小學(xué)生的特點(diǎn)，可以著重介紹下面某些內(nèi)容：我的簡(jiǎn)歷，我的家庭，我的為人處世之道，我的個(gè)性，我的興趣、愛好，我的理想等等，自我介紹不宜太長(zhǎng)，一般以二、三分鐘為宜。
②即興續(xù)編小故事。
講故事和聽故事，學(xué)生感興趣的事，尤其在課堂上這樣做，更讓他們興奮不已。教師可以把即興續(xù)編小故事引入課堂。具體做法是：每節(jié)課開始時(shí)，先用五分鐘安排五個(gè)學(xué)生說話，每人講一分鐘。首先，由第一個(gè)以他能想出來的絕妙開頭敘述一個(gè)故事。比如：他也許說：種葫蘆那個(gè)人沒有聽鄰居的勸告，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都掉了下來時(shí)，那個(gè)人……”說到這里，規(guī)定時(shí)間到，接下來，另一位學(xué)生必須把故事續(xù)下去。等到每個(gè)學(xué)生都貢獻(xiàn)了他那一份才智時(shí)，學(xué)生們?cè)谂d趣盎然中提高了自己的說話能力。
③時(shí)事述評(píng)。
把一個(gè)時(shí)期內(nèi)的國內(nèi)外大事加以綜合，然后根據(jù)需要進(jìn)行“述”，綜述要點(diǎn)加“評(píng)”（發(fā)表看法）。
3、訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)說”。
能說是每個(gè)人都必須具備的一種基本能力，但能說并不是我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。同樣一句話，從不同人的嘴里說出來，效果卻不同。因此，我們必須在學(xué)生能說的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)绾握f，怎樣說的能力。
①教師率先垂范。
首先，教師自己要具備較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，能為學(xué)生做出示范，成為他們口才的楷模。比如教師的普通話要達(dá)到一級(jí)水平，能嫻熟地運(yùn)用各種說話技巧，滿足各種場(chǎng)合講話的需要，等等。其次，教師自己要掌握說話教學(xué)的藝術(shù)。比如，能夠幫助學(xué)生克服不同的說話缺陷；能夠根據(jù)《大綱》要求，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練程序；掌握獨(dú)白語言和會(huì)話語言中各種技巧訓(xùn)練的方法等等。
②結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。
語文教材中每一篇文章，都是幾經(jīng)篩選的名篇佳作，特別是許多寫人的文章，人物的語言生動(dòng)、含蓄，富有哲理。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的人物語言，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯性、深刻性、生動(dòng)性的說話技巧：
（1）分析對(duì)話語氣，增強(qiáng)語感。如：《宴子使楚》中，宴子不卑不亢，巧妙地反駁了楚王的一次次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)；《將相和》中，藺相如以國家利益為重，以一番肺腑之言，使廉頗知錯(cuò)就改，將相親和。
（2）摘抄對(duì)話句子，促進(jìn)內(nèi)化。在積累中將書中的語言吸引變?yōu)樽约旱臇|西，在以后的說話中運(yùn)用自如。
（3）演示對(duì)話情節(jié)，使之活化。讓學(xué)生扮演文中角色，以動(dòng)作、神態(tài)促進(jìn)語感訓(xùn)練積累，防止口頭語言的干澀和呆板，培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)道，提高說話技巧。