1、語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先，兒童在 與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境 為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能 夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷 地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改 動，增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出 來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒 童主動參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一 定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語 言模型也會受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對語言環(huán)境 的反作用力。

2、語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所 依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童 在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè) 性，這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語 調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語言內(nèi)容同 樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特 點(diǎn)，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。 在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。

3、語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是 音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是 必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn) 識事物的過程。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí) 緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。

4、語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒 童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會 經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。